REFLEXION FINAL "HOGAR COMUNITARIO" CAJICA

HOGAR COMUNITARIO “SUEÑOS Y TRAVESURAS”

Con esta experiencia tuve la oportunidad de trabajar con niños de cuatro años, en el hogar comunitario de Cajica; allí pude conocer un poco de su vida y del contexto en el que se desarrolla cada uno de ellos.

Lo que se busco al trabajar con este grupo, fue desarrollar el proceso psicomotriz en cada niño. Por medio de las diferentes actividades desarrolladas ellos expresaron sus conocimientos y experiencias vividas a través del juego, al mismo tiempo tuvieron la oportunidad de expresarse, algunos comentaron sus inquietudes, sueños y preguntas.

En este espacio se dio el uso de la palabra y así cada uno compartió lo que conocía, de lo que había vivido y de lo que cada uno quería ser cuando grande.

Las actividades se desarrollaron en un ambiente agradable y la mayoría de los niños estuvieron muy activos. La actividad duro tres horas aproximadamente. El proceso se desarrollo en primer lugar aceptando el lenguaje que cada uno manejaba, por que es como el niño representa su manera de estar en el mundo y así ayudarle a descubrir otros lenguajes que le ayudaran con el tiempo a relacionarse con los demás.

AVANCES DEL PROYECTO "DESARROLLO PSICOMOTRIZ"

AVANCES

El proyecto se llevo a cabo en el jardín comunitario de Cajica, este trabajo se desarrollo en dos secciones, la primera fue en el aula y la segunda en el jardín o prado del lugar. Trabajamos con 20 niños de cuatro años de edad y una niña de 5 años. Ella se encontraba allí, por que aún no estaba en el colegio y quiere mucho a la profesora Nelsy, que es la encargada de trabajar con este grupo.

PRIMER SECCIÓN

En esta sección desarrollamos los sentidos, donde le dimos a degustar los diferentes alimentos como: chocolatinas, caramelos, gelatinas, gomas, limón, manzana, etc., Todo esto se realizo con el fin de que el niño pudiera, en un primer lugar solo saborear el alimento que se le daba a probar y de esta manera digiera que era, como era y si conocía lo que estaba probando, para esto debía realizar un dibujo, en el cual expresaba las sensaciones que estaba experimentando.

Así se fue desarrollando la actividad con todos los niños, y además tuvieron la oportunidad de probar varias veces cosas acidas y dulces que se les llevo. También se realizo con el fin de estimular a los niños y para trabajar el desarrollo Psicomotriz en cada uno de ellos. Se tuvo en cuenta el contexto en el que se han desarrollado y además los conocimientos previos que tienen, para que así la actividad fuera más divertida y se pudiera desarrollar armoniosamente.
El objetivo principal de este proyecto es desarrollar, el proceso Psicomotriz desde las vivencias y conocimientos previos de ellos. Permitiendo al niño desde una temprana edad, tomar conciencia de su cuerpo y conocimiento lo que le rodea, y mediante el juego libre y espontáneo, desarrollar sus cualidades perceptivas motrices, manifestar su sentir variado, a través de su expresión motriz, y el lenguaje, de tal forma que también expresaran sus intereses, inquietudes, saberes, etc.

Con esta primer actividad, nos dimos cuenta que los niños son muy activos e impacientes y quieren cambiar muy seguido de juego a cualquier actividad que estén desarrollando, por que tienen mucho potencial, mucha energía y además se les ven las ganas de aprender.
La siguiente actividad fue dibujar un cartel para la profesora entre todos y que en el expresaran su afecto y además demostraran su creatividad, no son niños muy experimentados pero dibujaron flores, lunas, casas y además cada uno dejo su ella de varios colores. Esta actividad se llevo a cabo ya que era el día del maestro. Después se hizo una ronda para cantar y decir lo que mas le gustaba hacer a cada uno de ellos, y que querían ser cuando grandes. Hubo un receso donde fueron a tomar onces y a descansar.

Por ultimo se jugo alrededor de las sillas y la canción que sonaba, pues a medida que dejaba de sonar, ellos se debían sentar pero se iba quitando una silla, hasta que quedara uno solo. Esta actividad se realizo, con el fin de que ellos desarrollaran un poco mas el oído, fue difícil pero se logro después de realizarlo varias veces, pero seguía el problema por la silla que cada uno había seleccionado antes, se les explico que debían estar muy pendientes para que se sentaran en cualquier silla sin importar el color y de quien era, por que era un juego. Al final el resultado fue excelente y a ellos les llamo mucho la atención.

ANTE-PROYECTO

El objetivo principal de trabajar con los niños, es desarrollar los sentidos (vista, tacto, olfato, gusto, oído y cinestesico; por medio del proceso de la Psicomotricidad. Para esto se desarrollaron varias actividades lúdicas como la degustación de varios alimentos, que ayudaran en primer lugar al niño para que diferencie los sabores que producen los alimentos y que además pueda descubrir que no es únicamente el gusto el que les ayuda a identificar el alimento.

En segundo lugar podrán ver y tocar estos alimentos para que los sientan y conozcan su textura; finalmente que puedan compartir con sus amiguitos la experiencia vivida y que plasmen las sensaciones que les produjo a cada uno en lo que pudieron experimentar. Otras actividades serán cantar canciones conocidas por ellos, jugar con lo que mas les gusta y dibujar.

Este proyecto va dirigido a niños de 4 años, conociendo un poco del contexto en que se desarrollan y teniendo en cuenta sus saberes en la vivencia cotidiana. Los resultados que se esperan es que el niño pueda desarrollar mejor sus sentidos y que pueda comunicar a los demás sus experiencias sin ningún temor, lo que le gusto y no le gusto y argumentando cada uno de sus puntos de vista con razones validas

DISCOVERY KIDS

En la pagina de discovery kids, encontramos varios programas dirigidos a los niños como son: Backyardigans, Barney y sus amigos, Caillou, Clifford, Lazytown, Las aventuras de Bindi, Jorge el curioso, Harry y su cubeta de dinosaurios entre otros. Estos programas ayudan al aprendizaje del niño y le ayuda a generar otros significados de su entorno. También le permiten experimentar y divertirse, por lo cual el aprendizaje se hace más fácil y no es necesaria la ayuda de un adulto.

El niño puede jugar con los diferentes instrumentos o actividades que se presentan como los rompecabezas (numéricos, de doky, etc.), las artes, las ciencias, también se puede desarrollar la rapidez y destreza de los individuos.

Hay que tomar en cuenta lo que esta presentando los medios de comunicacion y tenerlo en cuenta a la hora de establecer relaciones con los niños, para que asi la dinamica de la enseñanza sea mas agradable para ambos y ademas conocer los diferentes contextos de ellos y aceptar el lenguaje que estan manejando, de esta manera ayudarle a conocer nuevos usos y significados del lenguaje.

IDEAS "V CAPITULO"

IDEAS PRINCIPALES CAPITULO V

En este capitulo se presentan las coordenadas epistemológicas en las cuales se propone desarrollar procesos de investigación en recepción mediática, como elaborar proyectos de educación para la recepción critica.
- Por primera vez se afirma que el momento de recepción, a pesar de ser el ultimo momento de la cadena, es el predominante, en este momento hay una apropiación significativa que se refleja en un discurso; esto es una practica en la que existe un proceso de producción de significados.
- Los campos de significación están constituidos por un conjunto de códigos, lenguaje y valoraciones de una cultura determinada.
- La lectura no es solo una capacidad de identificar y decodificar, sino también la capacidad creativa de poner los signos en relación entre ellos y con los otros.
- En la actividad parece existir un consenso en que la investigación debe ir más allá de los actos inmediatos de consumo y respuesta.
- Los medios son los componentes de una explosión y multiplicación de diferentes visiones del mundo y de distintos dialectos con sus propias gramáticas y sintaxis.
- Los programas de televisión no tienen un significado único, sino que son textos relativamente abiertos, capaces de ser leídos de forma diferente.
- La teoría literaria trata de estudiar como se produce el sentido en la obra literaria incorporando la problemática del “lector presente en los textos”, que a la vez es un productor de textos.
- El lector ideal puede moverse interpretativamente por el texto del mismo modo en el que el autor se movió generativamente.
- Un aprendizaje es significativo cuando puede ser incorporado a estructuras de conocimiento que posee el alumno.

WALLE- LA PELICULA

WALLE; es mucho mas que un montón de tuercas y placas metálicas o mas bien mucho mas que chatarra vieja como dirían otros. Pues Walle despierta en su mirada ternura, compasión y es capaz de robarse las miradas y corazones de todas las personas que ven la película, por que a pesar de ser un robot actúa como un ser humano.

El es programado para limpiar la tierra, ya que el planeta esta tan contaminado, la humanidad no se da cuenta del daño que se esta haciendo así mismo. Los habitantes de la tierra se ven obligados a viajar a una estación espacial hasta que limpien el planeta, pero allí las personas son inútiles y no hacen nada. Así como Walle es programado para esta labor, hay miles de robots más que deben cumplir con este trabajo, pero con el paso de los años estos robots se dañan y son inútiles. Walle queda completamente solo en la tierra y continua con su labor, pero esta labor es inalcanzable por que la tierra es muy grande y él es el único que trabaja y su única compañía o mascota es una cucaracha que lo acompaña a donde vaya.

A medida que Walle limpia la tierra encuentra cosas que llaman su atención y hacen que el se vuelva curioso, también encuentra una planta que guarda y conserva como lo mas preciado al igual que un bombillo y una cinta de vhs, con el tiempo llega EVA, otro robot que viene de la estación espacial a verificar si hay vida y como ha evolucionado la tierra, para que la humanidad pueda volver. En este momento tambien se crea una historia de amor y de aventura...

CAPITULO IV